2013年湖北教師資格《中學(xué)教育知識(shí)與能力》押題試卷(3)

湖北2013年教師資格《中學(xué)教育知識(shí)與能力》押題試卷(3)

一、單項(xiàng)選擇題（在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的，把正確選項(xiàng)的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。本大題共21小題，每小題2分，共42分）
1《愛(ài)彌兒》的著者是（　?。?br /> A.康德
B.裴斯泰洛齊
C.盧梭
D.洛克
2 問(wèn)題解決的基本特點(diǎn)不包括（　?。?br /> A.目的性
B.認(rèn)知性
C.序列性
D.間接性
3 詹姆士和朗格提出了（　　）
A.丘腦情緒理論
B.情緒的認(rèn)識(shí)一評(píng)估說(shuō)
C.情緒的機(jī)體知覺(jué)理論
D.情緒的動(dòng)機(jī)一分化理論
4提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是（　?。?br /> A.備課
B.上課
C.課外輔導(dǎo)
D.課外活動(dòng)
5 下列關(guān)于性格的描述中，不正確的是（　?。?br /> A.性格表現(xiàn)了人們對(duì)現(xiàn)實(shí)和周圍世界的態(tài)度
B.性格更多地受到后天環(huán)境的影響
C.性格沒(méi)有好壞之分
D.性格的生理機(jī)制是在后天建立起來(lái)的條件反射系統(tǒng)
6 班主任工作中的個(gè)別教育工作的教育對(duì)象是（　?。?br /> A.優(yōu)等生
B.后進(jìn)生
C.全體學(xué)生
D.中等生
7 （　?。┱J(rèn)為天賦的智力人人平等。
A.杜威
B.洛克
C.盧梭
D.康德
8 義務(wù)教育具有明顯的（　?。?br /> A.時(shí)代性
B.經(jīng)濟(jì)性
C.強(qiáng)制性
D.創(chuàng)新性
9 品德形成的基礎(chǔ)是（　?。?br /> A.道德認(rèn)知
B.活動(dòng)和交往
C.實(shí)踐
D.個(gè)體主觀能動(dòng)性
10 桑代克提出的學(xué)習(xí)遷移理論是（　?。?br /> A.形式訓(xùn)練說(shuō)
B.經(jīng)驗(yàn)泛化說(shuō)
C.相同要素說(shuō)
D.關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)
11 下列關(guān)于氣質(zhì)的描述正確的是（　?。?br /> A.氣質(zhì)是一種穩(wěn)定的心理特征
B.人的氣質(zhì)是通過(guò)后天因素造成的
C.氣質(zhì)有好壞之分
D.氣質(zhì)能決定一個(gè)人未來(lái)成就的大小
12 心理評(píng)估的對(duì)象是（　　）
A.學(xué)生的心理特征和行為表現(xiàn)
B.學(xué)生的異常心理
C.學(xué)生的異常行為
D.學(xué)生的心理狀態(tài)
13以下不屬于安全教育的基本途徑的是（　　）
A.課堂教學(xué)
B.專題活動(dòng)
C.綜合實(shí)踐活動(dòng)
D.心理健康教育
14構(gòu)成教育的基本要素是（　?。?br /> A.教育者和受教育者
B.受教育者和教育內(nèi)容
C.教育者和教育內(nèi)容
D.教育內(nèi)容和教育形式
15 德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過(guò)程，其進(jìn)行順序是（　　）
A.以知為開(kāi)端，知、情、意、行依次進(jìn)行
B.以情為開(kāi)端，情、知、意、行依次進(jìn)行
C.以意為開(kāi)端，意、知、情、行依次進(jìn)行
D.視具體情況，可有多種開(kāi)端
16 學(xué)校的中心工作是（　　）
A.教學(xué)工作
B.公共關(guān)系
C.行政工作
D.總務(wù)工作
17最早從理論上對(duì)班級(jí)授課制進(jìn)行闡述的教育家是（　?。?br /> A.赫爾巴特
B.洛克
C.凱洛夫
D.夸美紐斯
18 要打開(kāi)一個(gè)三位數(shù)組成的密碼鎖，可以從000、001、002逐一嘗試直到998、999，最終便會(huì)找到一個(gè)正確答 案，這種解決問(wèn)題的策略是（　?。?br /> A.推理式
B.算法
C.演繹式
D.啟發(fā)式
19 當(dāng)一個(gè)人聽(tīng)到親人去世的消息時(shí)，拒絕相信此事，以減少心靈上的痛苦。這是防御機(jī)制中的（　?。?br /> A.壓抑
B.否認(rèn)
C.文飾
D.代償
20 新中國(guó)成立后的第一個(gè)教育方針頒布于（　?。┠?。
A.1951
B.1957
C.1945
D.1949
21 中等強(qiáng)度的愉快情緒，有利于提高認(rèn)知活動(dòng)的效果；
而消極的情緒如恐懼、痛苦等會(huì)對(duì)操作效果產(chǎn)生負(fù)面 影響，消極情緒的激活水平越高，操作效果越差。這說(shuō)明情緒具有（　?。┕δ?。
A.適應(yīng)
B.動(dòng)機(jī)
C.信號(hào)
D.組織

二、辨析題（判斷正誤，并說(shuō)明理由。本大題共4小題，每小題8分，共32分）
22 德育過(guò)程是促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)的發(fā)展過(guò)程。
23 教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程。
24 盲人失去視覺(jué)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)使聽(tīng)覺(jué)更加敏銳的現(xiàn)象是感覺(jué)的補(bǔ)償。
25新課程背景下的教學(xué)評(píng)價(jià)從單一走向了多元。

三、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）
26 簡(jiǎn)述主要的心理評(píng)估方法。
27 簡(jiǎn)述認(rèn)知療法的過(guò)程。
28簡(jiǎn)述經(jīng)驗(yàn)課程的的優(yōu)點(diǎn)。
29 簡(jiǎn)述綜合課程的特征。

四、材料分析題（本大題共2小題，每小題18分，共36分）
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材料一 在一次歷史課上，一位有三十年教齡的老師在講課，聽(tīng)課老師入了迷，問(wèn)這位講課的老師準(zhǔn)備了 多長(zhǎng)時(shí)間。講課老師說(shuō)“我準(zhǔn)備了一輩子，但這個(gè)題的準(zhǔn)備只用了l5分鐘”。
材料二有人認(rèn)為，看看教材，翻翻教參(教學(xué)參考書(shū))，寫(xiě)份教案就是備課。
材料三 蘇聯(lián)一位著名的芭蕾舞大師，在談到自己的成功經(jīng)驗(yàn)時(shí)說(shuō)：“我正式登臺(tái)演出時(shí)，我的勞動(dòng)實(shí)際上早已完成了。”
請(qǐng)談?wù)勆鲜霾牧蠈?duì)你的教學(xué)有何啟發(fā)。
31某校對(duì)高一學(xué)生進(jìn)行了一次有關(guān)新教材課外讀本閱讀情況的調(diào)查，結(jié)果2／3以上的學(xué)生完成情況很不理 想。這一數(shù)字讓語(yǔ)文老師們十分震驚，如果不擴(kuò)大知識(shí)面，單靠課本上的材料，怎么能全面提高學(xué)生們的語(yǔ)文水平呢?
針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，王老師設(shè)計(jì)了“語(yǔ)文課進(jìn)閱覽室”的具體方案：學(xué)生在閱覽宣閱讀自己喜歡的刊物，并組成 興趣小組．閱讀與研究、交流相結(jié)合；
搭建“語(yǔ)文課進(jìn)閱覽室交流平臺(tái)”，以學(xué)生為主持人發(fā)表同學(xué)們的“薦 雜文”“知類文”“談方法”“說(shuō)感悟”，讓學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習(xí)的成就感。
方案提出以后，老師們都覺(jué)得不錯(cuò)，但它要求任課教師花費(fèi)更多的心血來(lái)備課和提高自己的文學(xué)修養(yǎng)，這 對(duì)于已經(jīng)非常繁忙的老師們來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是個(gè)重負(fù)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此給予了大力支持，并選擇了高一、高二年 級(jí)的五個(gè)班進(jìn)行每周在閱覽室上一節(jié)語(yǔ)文課的實(shí)驗(yàn)。
一段時(shí)間下來(lái)，王老師驚訝地發(fā)現(xiàn)兩個(gè)“沒(méi)想到”：第一個(gè)“沒(méi)想到”是課堂秩序會(huì)那么好，進(jìn)了閱覽室，大 家各就各位，很快進(jìn)入閱讀環(huán)節(jié)；
第二個(gè)“沒(méi)想到”是見(jiàn)效這么快，半個(gè)學(xué)期的十多節(jié)課下來(lái)，學(xué)生們的閱 讀能力和作文水平普遍有了改觀。其中考試中的語(yǔ)文成績(jī)也明顯提高。學(xué)生們都說(shuō)喜歡這種上課方式。 結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革，談?wù)勀銓?duì)王老師語(yǔ)文閱讀教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的看法。

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