湖北教師小學資格說課指導：語文說課美麗的小路

湖北教師小學資格說課指導：語文說課美麗的小路

　　我說課的內容是語文課文《美麗的小路》。我想從三個方面來說說我對這篇課文的理解和教學思路：第一是教材分析，第二是教學目標，第三是教學環(huán)節(jié)。

　　【教材分析】

　　首先，我來給大家來介紹一下這篇課文?！睹利惖男÷贰肥且荒昙壵Z文下冊的一篇課文，它是一個有關環(huán)境衛(wèi)生的童話故事，課文通過鴨先生小屋前小路的變化及居住在附近的動物不同的感受，告訴小朋友要保護環(huán)境，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，這樣才有美好的生活。本文情境優(yōu)美，語言生動、有趣，每個小動物的語言、動作都富有性格特征和戲劇化的效果，非常適合分角色進行朗讀訓練。

　　【教學目標】

　　這堂課我想讓學生認識“先、鹿”等１４個生字，會寫“先、干”2個字。能夠正確流利有感情地朗讀課文。這也是本課教學的重點。其中如何抓住描寫“美麗小路”的美與失的語句，體會每個角色的語氣，也是我在教學中感到頗為為難的地方。通過反復推敲，深思熟慮，我設計了以下環(huán)節(jié)。

　　【教學環(huán)節(jié)】

　　一、讀題質疑

　　在教學本課時，我首先讓學生讀題質疑，問學生：誰愿意來讀一讀？讀了課題后你有什么想問的？學生說出自己的疑惑，帶著自己的疑惑去學習課文，激發(fā)了學生的興趣。

　　二、初讀課文，整體感知

　　然后讓學生初讀課文，整體感知課文內容。了解課文介紹了一個什么樣的故事。結合語境，識記生字：

　　接下來，是識字教學環(huán)節(jié)，這是本課的重點。因為文中的生字較多，我主要利用課文的學習,分散到兩課時或三課時中識字。識字方法可以多樣化，讓學生選擇自己有效的方法識字。我打算選用以下的方法：

　　1、可以讓學生在文中圈出生字多讀幾次，讀準字音。

　　2、還可以讓學生做小老師教大家認字。學生由于課外閱讀，識字量不太均衡。針對學生個體差異實行因材施教：識字量大的孩子充當小老師，不再覺得識字枯燥無趣，識字量小的孩子有足夠的時間認讀，也不至于喪失信心。這樣充分發(fā)揮了孩子的自主性，讓他們自愿學習。　

　　3、根據(jù)反饋，指導學生讀準字音，注意容易讀錯的生字。如：“凈、推”等。

　　4、進行識字方法指導?？衫檬熳旨悠缘姆椒ㄗR字，例如：爭取的爭加兩點水變成了干凈的凈。形近字比較法識字，如：堆積的堆和推開的推，千篇一律的千和干凈的干。反義詞比較法識字，如：后和先，快和慢。

　　5、最后，再把生字放回文中來讀。讓孩子在語境中識字，做到字不離詞，詞不離句?！?/p>

　　三、朗讀課文，促進感悟

　　接著進入朗讀課文，促進感悟的環(huán)節(jié)。這是學生本課學習中的難點。在童話、故事等內容中，不僅蘊涵著思維發(fā)展的無限空間，而且還為學生感受和體驗豐富多樣的情感提供了機會。我通過創(chuàng)設情境，引導學生用各種各樣的方式進行朗讀。

　　1、分角色朗讀：

　　例如：文中有許多讓小朋友感興趣的角色，可以通過角色扮演來訓練朗讀，體會每個動物的不同特點以及說話的語氣。兔姑娘和鴨先生看到美麗的小路時發(fā)出感嘆：“啊，多美的小路?。?rdquo;把“輕輕地”和“慢慢地”這些詞與兔姑娘和鹿先生的所思所想結合起來，讓學生想得更深，讀得更真。

　　2、男女生賽讀

　　讓女生來演一演兔姑娘，讓男生演一演鹿先生。賽讀使得學生的學習勁頭更足了，學生更盡情地朗讀。

　　3、表演讀：

　　在理解了課文之后，我讓學生將課文的５～7自然段來演一演。課本內容的表演拓展了學生學習語文的渠道，調動了學生自主探究參與語文實踐活動的積極性，學生的個性在活動中得到施展。我覺得這也是對語文內容最好的詮釋，更是學生個人情感最好的渲泄。

　　四、指導寫字

　　“先”和“干”兩個字不算太難，讓學生先自己說一說關鍵筆畫，這樣孩子們可以記得更牢。寫字的時候還要注意時刻提醒孩子們寫字的姿勢等等。

　　教學反思：

　　識字環(huán)節(jié)的設計，我平時的課堂上也一直這么做，也覺得不錯的方法是讀字音時，我總會這樣問一句“你要提醒大家什么？”因為一下的學生認讀生字的本領進步很大，通過教師“你要提醒大家什么”的詢問，調動起學生自我表現(xiàn)的愿望，使他們積極主動地參與識字過程，從而比較主動地讀準前后鼻音和平翹舌音，因為這兩方面的讀音是我們海鹽人說普通話的較大弱點。整個識字環(huán)節(jié)，我覺得還是存在不足，沒有對學生的知識掌握情況做更細致地反饋。我請了小老師帶讀，然后就是大家齊讀，這中間肯定有部分學生是沒有這么快掌握的，所以我覺得是不是還可以開小火車讀，這里，我可能有點缺乏耐心.

　　第二,在理解課文和指導朗讀方面,我覺得不僅僅是這節(jié)課,在平時的課堂上我也總是不敢放,總擔心學生會說不好.當一個學生的回答和我自己想要的答案有所偏離的時候,我會很著急,不知道如何正確地引導.或許這也是新老師們的通病,我想:只有不斷地實踐,不斷地學習,才能使自己有所進步.

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